徐晓静《浅谈中职体育教学中学生成就感的体验》

在日常教学中要利用条件创设环境去引导诱发，让学生在各种不同的教学情境中去发现课堂中所要解决的问题，并且经过研究、合作、探讨、实践客服重重困难，找出解决问题的办法，从而自主的完成教学内容和任务

徐晓静《从中职学校特点探究中职体育教学改革论文》

教师还要转变传统的体育教学模式，突破固有的教学理念，调动学生对体育学习的积极性，激发学生的兴趣;体育教师还要注重提高学生适应科学时代需求的能力素质以及综合素质。

张海燕《APP 在韩国语教育中的应用现状与展望》

韩国语类学习 APP 是一种新型移动学习资源，通过移动智能设备与信息技术的结合实现多样化的各种功能。应用市场上的韩国语教育类 APP，实际上品质偏差非常明显。优质的韩国语教育类 APP 应是技术与内容的有机结合，而这需要开发者和韩国语教育专家的密切合作。作为教师对学生韩语APP使用推荐方面要慎重，选择综合考量不错的软件或者韩国语学院专门设计开发的软件，避免软件市场以营利为目的的各种良莠不齐的软件。

张海燕《如何提高中职韩国语专业学生对口就业率》

中职韩语专业学生的对口就业率威海市约为20%，而青岛市和我校的情况又如何？可能依然不太客观，造成这种局面有对多方面的原因，认可作者关于中职韩国语专业改革的设想：“语言 + 技能 + 素质”的教学模式，语言侧重于学生对韩国语基本知识的掌握，技能侧重于学生其他专业技能的提升，素质侧重于学生职业素养与精神的提升。目前中职韩语教学从形式和内容基本沿用大学教学模式，依然秉承重语法，轻听说，轻实践的传统教学模式，忽视了对学生韩国语应用能力的培养，值得重视和改革，探索适合中职生韩语教学的新路径。

赵帅《跨境电商迅猛发展形势下关务管理专项人才培养创新与探索——以青岛酒店管理学院报关专业为例》

我认为论文中提到的在跨境电商关务管理课程教学中启动“半日职场”教学改革计划值得我们学习。聘请青岛海关、报关协会、跨境电商协会、青岛知名跨境电商企业和报关行业务专家和一线员工全程参与，为学生带来最新鲜的跨境通关业务海关政策宣讲、跨境关务操作实训案例等最实用的专业学习内容及最高效技能训练方法。实施过程中，分组分层次教学，提高学生专业学习的兴趣和积极性。根据与企业专家共同研讨跨境关务管理典型工作岗位任务，通过专业整体设计确立的本课程应承担的职业能力培养目标及内容同时，企业定期提供学生半日进公司实习服务的学习机会，并配专人指导，实现校内校外“双课堂”教学。“半日职场”实践教学内容会与课程整体教学计划紧密结合，学生在“半日职场”过程中的学习及工作表现会被专业教师和企业导师共同评定量化，直接计入本课程学生的总评成绩。

赵帅《新时期中职班主任管理中遇到的问题与对策探究》

新时期中职班主任管理工作面临着一定的困境，学生的管理难度增加，这就要求班主任不断提升自身的管理能力，学习先进的管理理念和管理办法，同时不断提升自身的素质和人格魅力，注重和学生的情感交流，深入学生群体，了解学生的想法，通过加强和学生的情感交流来开展教育和管理，才能取得良好的效果。总之，班主任工作千头万绪，我们要掌握班主任工作的一般步骤：即首先要了解学生，做好档案；其实要拉近距离，亲师从道；再次要培养干部，学生自治；最后就是要团结协作，和谐共进。通过我们的不懈努力，班主任工作要成为“六者”，即一是学生发展的关注者，二是学生行为的示范者，三是学生精神的关怀者，四是学生学习的促进者，五是学生心理的辅导者，六是学生生涯的引领者。

刘丹书《中高职衔接贯通体系研究》《论五年制高职在现代职业教育体系中的角色》

对比分析我国现行的中高职贯通培养的模式，五年制高职一体化培养模式更具有优势，特别是在人才培养一体化设计方面是分段式的“3+3”和“3+2”模式不能比拟的。五年制高职一体化培养模式有利于生源的优化，主要有两个方面的原因。一是五年制比原来的“3+3”分段式培养减少了一年的时间，这并没有“偷工减料”，而是把“3+3”分段式培养过程中课程内容和实训环节的重复学习所浪费的时间剔除掉，使人才培养更有效率。这给同样的初中生获得高职文凭减少了一年的时间，也就意味着学生少交一年的学费和提前一年就业，无论是在经济上还是在时间上都赢得了学生和家长的青睐。二是初中毕业生可以直接进入高等院校就读，让学生提早看到自己的前途和希望，有利于激发学生的学习积极性和对职业的向往。同时，由于初中生的可塑性较大，在高校学习生活的环境中，受到较好文化氛围的影响，更容易培养成合格的高素质技能人才。因此，五年制高职一体化培养模式会进一步激发更多的初中毕业生选择职业教育的途径，改变过去那种升不了高中而不得已进入职业学院的局面，使生源质量大有提高。

孙颖《中职学校课堂教学中师生互动行为研究》

我认为这是一篇特别好的论文。笔者从教育学、心理学、社会行为学等角度研究了中职学校课堂教学中师生互动行为。其中，令我影响深刻的点有如下几个方面：

 首先是要营造积极氛围；从营造积极情感角度入手，让学生在有形和无形中感受到老师的积极情感和教学热情。此外，教师还需要对学生的学习能力表达积极期望。在对待学生时要尊重每一个学生、不能厚此薄彼。

其次是教师注意。教师要有敏感意识，要有意识关注学生的学业、情感和社交需求、关注全班学生多方面的需求。此外，教师还要建立积极的回应。根据学生的需求以及需求迹象及时回应，在学生情感受挫时提供必要的帮助，从而帮助学生解决问题。

最后，在学生行为管理方面，老师首先要对学生的行为有一个合理期望，老师对学生上课的表现有一定的前瞻性，只有具备这些，老师才能在面对课堂状况时做出合情合理的纠正行为，帮助学生改掉不良学习习惯。 

以上，就是我的心得体会，今后我将本次所学所得运用到教学生活中，从而实现和学生更好的互动。

孙颖《中职会计教学中有效采用小组合作学习的模式》

我是中职学校一名专业课教师，我经常在在反思，什么是有效的小组合作学习。目前，中职专业课小组合作学习有几个问题：比如，小组合作学习流于形式、小组合作学习不深入、缺少闭环的反馈等。基于以上问题的思考，我查阅了中职专业课的小组合作学习研究。通过学习本论文，我可以借鉴以下几点：第一，让学生明确自己所学课程的目标，传统的专业课掌握理论知识和技能，但是现在社会日新月异，对外贸易往来越来越多，学生不仅要了解本国知识，还要走出去，学习世界上其他国家重要知识。第二，老师要结合课程制定小组合作方案呢，突出重难点，将教学资源和教材整合，以学习任务的形式反馈给学生。第三，要合理科学的安排小组。小组成员在4-6人左右，均衡小组成员之间的学习水平。

孟媛《以就业为导向的中职国际商务专业教学改革探究》《中职国际商务专业实践教学探究》

中职国际商务的教育不论是现实教学还是学生毕业后的实践，一定都离不开企业的合作。我认为在这样的培养模式中，校企合作非常重要。是校企合作，提高学生企业认同感。学校要想输送的人才符合企业发展需要，就必须了解企业对人才的知识结构、职业能力和综合素养的要求。学校可以与一些优质企业建立联系，一方面可以及时地了解企业用人需求，使学校培养的人才更具有方向性; 另一方面企业也能够为学生提供实训基地，让学生真正处于工作场景之中，在实践体验中发现自身不足，锻炼学生独立思考和寻求解决问题的能力，并且在实训过程中，学生也能够学会自主学习，提高自身对新知识、新技能、新信息的消化和处理能力; 除此之外，学生在企业实训过程中，与其他员工协同工作，相互磨合，可以真切地感受到企业的实际工作氛围，提升学生的团队协作意识、沟通能力，从而为提高学生实践能力、职业素质和综合能力赢得先机。